Van levenservaring naar ervaringsdeskundigheid: DidactiekboekMarjo Boer, Simona Karbouniaris, Marina de Wit Gompel&Svacina, 2018 - 592 pagina's Er is moed, engagement en inspiratie voor nodig om eigen ingrijpende levenservaringen te ontwikkelen tot ervaringsdeskundigheid. Ervaringsdeskundigheid is een vak in ontwikkeling. De afgelopen decennia is een professionaliseringsslag gaande en heeft ervaringsdeskundigheid haar intrede gedaan in de zorg, het sociaal domein en het onderwijs. Deze ontwikkeling brengt allerlei leertrajecten op gang, van autodidactische tot cursorische en post-hogere beroepsopleidingen. Het was al een langer levende missie om eigen ervaringen met opleiden, scholen en het aanbieden van cursussen rond ervaringsdeskundigheid te delen met anderen in overeenstemming met de kernwaarden van ervaringsdeskundigheid. De auteurs hebben op eigen terrein ervaringskennis opgedaan. Dit boek is een weergave van deze ervaringskennis, verrijkt met praktijkkennis en wetenschappelijke inzichten. De bedoeling van het boek is om een meerperspectivische bijdrage te leveren aan de didactiek rond het ervaringsleerproces. |
Inhoudsopgave
Voorwoord | 11 |
Meerperspectivische kijk op bronnen ervaringsdeskundigheid | 23 |
Deel 1 | 34 |
Inleiding | 41 |
Deel 2 | 59 |
Diversiteit en mechanismen bij leerprocessen | 64 |
Ervaringsdeskundigheid vanuit een contextuele bril | 81 |
Omgaan met de impact van vroegtraumatische ervaringen op zelf | 92 |
Werkvormen en tools | 333 |
Landschap van de levensloopbaan een opstellingswerkvorm | 335 |
Contextuele levenslijn | 339 |
Yucelmethode als instrument voor ervaringsdeskundigen | 350 |
Werken met intuïtie en lichamelijk gewaarzijn | 363 |
Fotovoice van stigmatisering naar waardering | 379 |
spelen met quotes | 396 |
Mens ontdek je mogelijkheden Over verslavingen en vertrouwen | 414 |
Leervermogen leervoorkeuren leercondities | 99 |
Leren in diverse onderwijsprogrammas en leertrajecten | 111 |
Delen van ervaringsverhalen leidt naar ervaringskennis | 129 |
communities of practice en homegroups | 142 |
Vicieuze cirkel van armoede doorbreken | 161 |
Leren voor en door tandemsamenwerking | 175 |
belang van het leerklimaat bij het opleiden | 199 |
Deel 3 | 212 |
Kenmerken van de ervaringsdeskundige in de ggzberoepspraktijk | 231 |
verandering ondersteunen in teams en pro | 240 |
inzet ervaringsdeskundigheid | 248 |
Leren in een organisatie er zijn dagen dat alles omvalt | 258 |
Leren met behulp van didactische methodes | 265 |
Coachen bij professionaliseren van ervaringsdeskundigheid | 272 |
ervaringsdeskundigheid ontwikkeldt | 286 |
Betekenis van intervisie voor ervaringsdeskundigen | 304 |
Meerwaarde van ethische reflectie voor het ontwikkelen van erva | 317 |
Peersupport en het overbruggen van de kloof met de samenleving | 324 |
Ervaringsdeskundigheid belicht vanuit de existentiële psychologie | 431 |
Zie mij Ervaringsdeskundigheid van mensen met een licht verstan | 438 |
Revalidatiezorg | 449 |
Geschiedenissen van emotioneel onbegrip en verwaarlozing | 458 |
Transmigratie herwortelen en ervaringsdeskundigheid | 464 |
Streven naar een rechtvaardig bestaan Invloed van geweld en onder | 473 |
Herstellen in twee culturen | 484 |
Lang niet gezien Over familieervaringsdeskundigheid | 491 |
Tussenruimte bij roze en blauw Uitsluiting bij gender en seksuele | 505 |
Life events en existentiële ervaringen | 511 |
Nawoord | 523 |
Uitleiding | 534 |
Bijlagen | 537 |
levenservaringen tot ervaringskennis en ervaringen | 553 |
575 | |
Over de auteurs | 581 |